Ⅰ. 사고의 정의
오랫동안 여러 사람이 사고력이 무엇인가에 대한 탐구를 시도하고 각자 나름의 명확한 이론을 전개하려고 했지만, 사고력의 명확한 정의나 개념, 그리고 그 측정 방법이나 사고력의 범주를 결정하기 위한 명시적인 규범이나 조건을 제시하기에는 아직도 미흡하다. 몇몇 연구가들의
도덕은 인간으로서 마땅히 지키고 실천해야 할 보편적이며 이상적인 가치들과, 우리 사회에서 바람직한 생활의 기준이 되는 도덕규범과 가치들을 내면화시켜 올바른 행동 습관을 기르는 동시에, 다양한 도덕 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 도덕적 사고력과 가치 판단 능력을 길러 주는 데 역점을
Ⅰ. 도덕과(학습, 교육)의 성격
도덕과는 학생들이 바람직한 인성을 지닌 한국의 민주 시민으로 자라나는데 필요한 건전한 도덕성 내지 유덕한 인격의 기초를 튼튼히 하고자 진력하는 교과로서 첫째, 인성교육과 민주 시민 교육의 가장 중핵이 되는 교과로서의 성격을 지닌다. 둘째, 바른 인성을 지닌
도덕성은 다른 사람과 함께 조화롭게 지내는데 관련된 중요한 발달영역이다.
도덕성은 옳고 그름에 대한 구별능력인 도덕적 판단 또는 도덕적 사고측면과 더불어, 도덕적 기준에 합당한 올바른 행동을 하는가 하는 실천적 측면에서 논의하여야 할 것이다.
물론 도덕적인 판단이 올바를 경우, 올바른
Ⅰ. 서론
사람들은 자신들의 일상적인 행동에 다양한 방식의 지배나 관리가 필요하다는 것이다(Sternberg, 1988, 1990, 1997). 이것은 세계적으로 존재하는 통치형태와 통치조직과 관련시켜 많은 상황에서 인간의 사고 스타일과 연관시켜 이해된다. 즉, 인간세상에서 나타나는 정부(government)의 다양한 스타일
도덕적인 이해가 향상된다.
I. 도덕적 사고
Piaget와 Kohlberg의 인지발달 이론에 의하면 아동은 사고수준이 높아짐에 따라 점차 자신의 도덕적 기준을 발달시킨다. 즉, 아동은 성장함에 따라 자기중심적인 관점에 벗어나 다른 사람의 관점을 이해하게 됨에 따라 외부로부터 요구되는 규칙에 엄매이던
Ⅰ. 즉흥사고
즉흥사고는 브레인스토밍(Brainstorming)을 번역한 말인데, Brainstorming은 ‘영감, 기발한 생각, 엉뚱한 생각, 정신 착란’을 의미하는 Brainstorm에서 나왔다. 즉흥사고는 창조적인 사고 훈련법으로 적용된다. Jensen & Kiley(2000: 279-284)에서는 사고를 ‘창조적 사고, 비판적 사고, 생산적 사고’로
사고를 할 수 있기는 하지만 아직 유아의 개념적 조작능력이 충분히 발달하지 못했기 때문이다. 전조작기 유아의 특징은 상징적 사고, 직관적 사고, 자아중심성, 물활론적 사고, 도덕적 실재론, 꿈의 실재론 등에서 잘 나타난다.
II. 전조작기의 사고
(1) 상징적 사고
전조작기 유아의 놀이에는 비
Ⅰ. 서론
현대의 사고는 다양한 학문과 유사 학문들로 구성되어 있고 이러한 학문들은 문화적 틀로서 태도를 형성하고 생활을 이끈다. 역사 역시 하나의 학문/문화적 틀로서 특정한 담화 공동체 속에서 만들어진다. 이 공동체 속에서 학습은 아동이 그 특정한 기호들의 이해를 발전시키도록 하는 것
Ⅰ. 도덕적 이야기
수업에서 도덕적 이야기를 효과적으로 활용할 수 있는 바람직한 방안은 무엇인가에 대해 생각해 보자.
첫째, 풍부한 도덕적 이야기 자료를 확보하여 활용하기 편리하게 분류 및 정리하고, 이를 효율적으로 활용할 수 있는 계획을 수립해야 한다. 우리가 도덕과 수업에서 활용하고